Раскрытие возможностей геймификации для успеваемости и вовлечённости учащихся в математике

Геймификация, использование игровых элементов в неигровом контексте, приобретает популярность как стратегия повышения успеваемости и вовлечённости учащихся в классе. В данном исследовании изучались эффекты геймификации на академическую успеваемость и вовлечённость учащихся 10-го класса по математике с использованием квазиэкспериментальной исследовательской схемы с контрольной группой и только подбором пар по предварительному тесту и средним квартальным оценкам по математике в качестве основы для сопоставления. Для сбора данных использовались адаптированный чек-лист математической вовлечённости и валидированный авторский тест множественного выбора по размещениям и сочетаниям. В качестве вмешательства в экспериментальной группе применялся валидированный авторский модуль учебного материала с элементами геймификации по размещениям и сочетаниям. Результаты показали, что в начале вмешательства обе группы находились на начальном уровне и были очень вовлечены в изучение математики, при этом значимых различий между ними не наблюдалось. По результатам посттеста успеваемость контрольной группы находилась на развивающемся уровне, тогда как экспериментальная группа оставалась на начальном уровне. Было установлено значимое различие между посттестовыми результатами двух групп. Обе группы продемонстрировали значительное улучшение успеваемости по математике до и после вмешательства; однако значимое увеличение вовлечённости после вмешательства наблюдалось только в экспериментальной группе. Статистические различия в успеваемости и вовлечённости по математике были в пользу экспериментальной группы. Следовательно, геймифицированное обучение более эффективно, чем традиционное, для повышения успеваемости и вовлечённости учащихся в математике. В исследовании рекомендуется использование геймифицированного обучения при преподавании математики.