Обучение компьютерному программированию с использованием PRIMM: социокультурная перспектива

Предпосылки и контекст: Социокультурная теория Выготского подчёркивает важность языка, опосредствования, а также переноса навыков и знаний из социального плана в когнитивный. Этот подход повлиял на разработку PRIMM (Predict — прогнозирование, Run — выполнение, Investigate — исследование, Modify — модификация, Make — создание) — структурированного подхода к обучению программированию. Цель: Целью исследования было выяснить, влияет ли использование PRIMM при обучении программированию на учебные достижения учащихся средней школы и насколько этот подход ценен для учителей. Метод: Мы оценили применение PRIMM в 13 школах с участием 493 учащихся в возрасте от 11 до 14 лет и контрольной группы, используя смешанный методологический подход. Учителя проводили занятия по программированию с использованием подхода PRIMM в течение 8–12 недель. Данные собирали с помощью исходного тестирования, итогового тестирования для сравнения контрольной и экспериментальной групп, а также интервью с учителями. Результаты: Учащиеся показали более высокие результаты в итоговом тестировании по сравнению с контрольной группой. Учителя отметили несколько преимуществ подхода PRIMM, в том числе то, что PRIMM помогал им эффективно обучать в классах со смешанным уровнем подготовки и обеспечивал прогресс всех учащихся. Практическое значение: PRIMM вносит вклад в исследования образования в области программирования, развивая предшествующие работы по эффективной педагогике для учителей и содействуя использованию языка и диалога для облегчения понимания.