Воображение детей младшего возраста в естественно-научном образовании и образовании в интересах устойчивого развития

В настоящем исследовании рассматривается, как процессы воображения детей, укоренённые в культурных и социальных практиках, проявляются, когда дети изобретают, предвосхищают и исследуют важную для них проблему. Для углубления понимания обучения и формирования смыслов у детей младшего возраста в связи с естественными науками и устойчивым развитием ценны исследования, изучающие использование детьми воображения. Конкретная цель данной статьи — эмпирически исследовать, как воображение детей возникает, развивается и влияет на их опыт в области естественных наук. Мы рассматриваем воображение как ситуативный, открытый и не предписанный заранее акт, возникающий в процессе взаимодействия. Это эмпирическое исследование проводилось в шведском дошкольном учреждении, а данные собирались «между» занятием по исследованию естественно-научного явления и обедом. Мы отобрали конкретные видеофрагменты, в которых дети, проживая процесс воображения, совместно изобрели проблему и создали нечто новое. Наш анализ показал, что воображение имеет большое значение, когда дети предлагают различные решения, которые в будущем могут оказаться полезными для решения проблем, связанных с устойчивым развитием. Если цель образовательного опыта каким-либо образом поддерживает поток детского воображения, жизненно важным становится применение открытого подхода, основанного на внимательном слушании. Таким образом, если побуждать детей более глубоко исследовать свои заботы и вопросы, связанные с проблемами устойчивого развития, не давая им от взрослых необдуманных рекомендаций или предложений, процесс воображения может получить благоприятные условия для развития.