Формирующая обратная связь в рамках обучения предотвращению плагиата: существует ли роль у программного обеспечения для сопоставления текстов?

Необходимость эффективного обучения, направленного на углубление понимания студентами принципов академической добросовестности и формирование соответствующих навыков, получила широкое признание, особенно в отношении иностранных студентов, впервые приступающих к обучению в высших учебных заведениях англоязычных стран. Большинство исследований рекомендует использовать такие методы, как инструктаж и предупреждения, в рамках образовательной программы по предотвращению плагиата. Лишь в немногих исследованиях изучалась роль формирующей обратной связи посредством индивидуальных учебных консультаций в процессе академического письма, при котором инструмент сопоставления текстов Turnitin используется для поддержки обучения, а не для определения результатов оценивания. В настоящем исследовании восполняется этот пробел на основе данных, собранных в течение трех лет среди групп иностранных студентов в Соединённом Королевстве (UK), с учётом четырёх выделенных направлений развития: предотвращение плагиата, снижение чрезмерной зависимости от отдельных источников, правильное цитирование и корректное перифразирование. Для предоставления формирующей обратной связи по собственным письменным работам студентов, особенно в части использования источников, проводились индивидуальные консультации. Создавалась поддерживающая среда, в которой можно было обсуждать вопросы, связанные со ссылками, непосредственно используя отчёты Turnitin об оригинальности. По-видимому, обратная связь в рамках консультаций положительно повлияла на понимание студентами принципов академической добросовестности, что проявилось в улучшении черновиков работ. Это позволяет предположить, что обратная связь в ходе консультаций с использованием Turnitin может быть ключевым фактором обучения предотвращению плагиата. В конце исследования представлены рекомендации по дальнейшему применению данного подхода.