Школьный климат: исследования, образовательная политика, практика и подготовка учителей

Предпосылки/контекст Педагоги писали о школьном климате и изучали его на протяжении 100 лет. Школьный климат относится к качеству и характеру школьной жизни. Он основывается на устойчивых моделях восприятия людьми школьной жизни и отражает нормы, цели, ценности, межличностные отношения, практики преподавания и обучения, а также организационные структуры. Однако школьный климат представляет собой нечто большее, чем индивидуальный опыт: это групповое явление, выходящее за пределы опыта любого отдельного человека. Устойчивый позитивный школьный климат способствует развитию молодежи и обучению, необходимым для продуктивной, социально полезной и полноценной жизни в демократическом обществе. Такой климат включает нормы, ценности и ожидания, благодаря которым люди чувствуют себя в социальной, эмоциональной и физической безопасности. Люди активно участвуют в жизни школы и пользуются уважением. Учащиеся, семьи и педагоги совместно формируют, реализуют и развивают общее видение школы. Педагоги демонстрируют и поддерживают отношение, подчеркивающее пользу обучения и удовлетворение от него. Каждый человек вносит вклад в функционирование школы и заботу о физической среде. Школьный климат охватывает сферы школьной жизни (например, безопасность, отношения, преподавание и обучение, окружающую среду), а также более масштабные организационные модели (например, переход от фрагментированного к целостному, или «общему», видению; состояние от здорового до нездорового; осознанность или непризнанность). Эти определения были совместно разработаны и согласованы на встрече по достижению консенсуса, организованной в апреле 2007 года Национальным центром обучения и гражданственности, Комиссией по образованию штатов и Центром социального и эмоционального образования с участием национальных лидеров практики и политики. Цель/задача/исследовательский вопрос/направление исследования В статье рассматривается взаимосвязь между результатами исследований, посвященных школьному климату, с одной стороны, и образовательной политикой, практикой совершенствования школ и подготовкой учителей — с другой. Дизайн исследования В статье используются несколько исследовательских мет...