Социальная поддержка имеет значение: продольные эффекты социальной поддержки на три измерения школьной вовлеченности с средней до старшей школы

В исследовании изучалось относительное влияние поддерживающих отношений подростков с учителями, сверстниками и родителями на траектории различных аспектов школьной вовлеченности с средней до старшей школы и то, как эти взаимосвязи различаются по полу и расе или этнической принадлежности. Выборка включала 1 479 учащихся (52% — девушки, 56% — афроамериканцы). Средние траектории роста школьного соблюдения правил, участия во внеклассных мероприятиях, идентификации со школой и субъективного значения учебы снижались с 7-го по 11-й класс (средние возрасты = 12,9 года до 17,2 года). Разные источники социальной поддержки оказывались не одинаково важными для влияния на школьную вовлеченность, и эффект этих источников зависел от изучаемого аспекта вовлеченности. Например, поддержка со стороны сверстников сильнее предсказывала школьное соблюдение правил подростками и слабее — их идентификацию со школой, чем поддержка со стороны учителей.