Компетентностно-ориентированное образование: теория и практика

Целью исследования было достижение консенсуса в отношении компетентностно-ориентированного образования (CBE) на основе мнений экспертов в области педагогических наук, а также обзор литературы по данной теме. В исследовании использовался конвергентный дизайн как один из вариантов дизайна смешанных методов, а данные собирались с помощью полуструктурированного опросника. Выборка формировалась методом удобной выборки и включала 28 участников. В исследовании были рассмотрены документы, посвящённые национальным и международным рамкам квалификаций, истории CBE, его сравнению с традиционным образованием, вопросам его внедрения и проблемам практики CBE. Результаты показали наличие концептуального консенсуса среди экспертов относительно понятий «навык» и «результат обучения», однако единого мнения по поводу использования терминов «компетентность», «уровень владения» и «квалификация» выявлено не было. Исследование показало, что эксперты придерживаются наиболее современных определений CBE, однако его часто смешивают с образованием, основанным на уровне владения (Proficiency-Based Education). Было установлено, что CBE сосредоточено на демонстрации компетентности при оценке прогресса студентов и измеряет её с помощью формирующего оценивания; в рамках CBE пробелы в обучении студентов устраняются посредством поддержки на каждом этапе.