Метаанализ развития теории психического: правда о ложных убеждениях

Исследования теории психического все чаще выявляют результаты, которые кажутся противоречивыми. В частности, в первых исследованиях дети старшего дошкольного возраста стабильно успешно выполняли задания на понимание ложных убеждений — так называемый «решающий» тест понимания психических состояний, — тогда как дети младшего возраста систематически ошибались. Однако более поздние исследования обнаружили свидетельства понимания ложных убеждений у трехлетних детей или продемонстрировали условия, улучшающие результаты детей. Для изучения эмпирических несоответствий и теоретических разногласий был проведен метаанализ (N = 178 отдельных исследований). При систематизации по совокупности факторов, варьирующих между исследованиями, результаты выполнения заданий на ложные убеждения образуют закономерные кластеры, за исключением лишь нескольких выбросов. Комбинированная модель, включавшая возраст, страну происхождения и четыре фактора задания (например, подвергались ли объекты задания преобразованию с целью ввести протагониста в заблуждение), дала множественный R = .74 и R² = .55; таким образом, модель объясняет 55% дисперсии результатов выполнения заданий на ложные убеждения. Кроме того, результаты выполнения этих заданий демонстрировали устойчивую закономерность развития даже в разных странах и при различных манипуляциях с заданиями: показатели дошкольников изменялись от уровня ниже случайного до уровня выше случайного. Полученные результаты не согласуются с ранними концепциями компетентности, согласно которым изменения в развитии обусловлены артефактами заданий и поэтому исчезают в более простых модифицированных заданиях на ложные убеждения; напротив, они согласуются с теоретическими подходами, предполагающими, что понимание убеждений и, соответственно, понимание психики претерпевают подлинные концептуальные изменения в дошкольные годы.