Принятие технологий, технологическая самоэффективность и отношение к технологически обусловленному самообразованию: учебная мотивация в роли медиатора

В данном исследовании изучалась роль принятия технологий и технологической самоэффективности в формировании отношения к технологически обусловленному самообразованию на выборке китайских студентов бакалавриата. Также исследовалось, опосредует ли учебная мотивация эти взаимосвязи. Всего 332 студента, обучающиеся на курсе колледжного английского, заполнили анкеты об уровне принятия технологий, технологической самоэффективности, отношении к технологически обусловленному самообразованию и учебной мотивации. Результаты показали, что принятие технологий и технологическая самоэффективность студентов связаны с их отношением к технологически обусловленному самообразованию. Также установлено, что учебная мотивация опосредует связи между принятием технологий, технологической самоэффективностью и отношением к технологически обусловленному самообразованию. В частности, студенты с более высоким уровнем принятия технологий и большей технологической самоэффективностью демонстрировали более позитивное отношение к технологически обусловленному самообразованию. Исследование подчёркивает значимость учебной мотивации как медиирующего механизма, связывающего восприятие студентами технологической среды и их отношение к технологически обусловленному самообразованию.