Влияние трансформационного лидерства на профессиональное выгорание учителей: медиаторная роль социально-эмоциональной компетентности и взаимоотношений между учениками и учителями

Цель: Руководство со стороны директора школы является важным внешним фактором среды, влияющим на профессиональное выгорание учителей и способствующим его снижению. Цель настоящей работы — изучить глубинные внутренние механизмы влияния трансформационного лидерства директоров школ на профессиональное выгорание учителей в контексте китайской системы образования. Дизайн и методология исследования: Методом кластерной выборки был проведён анкетный опрос 990 учителей начальной школы из 14 начальных школ Пекина. С помощью моделирования структурными уравнениями проанализированы цепные медиаторные эффекты социально-эмоциональной компетентности и взаимоотношений между учениками и учителями во взаимосвязи между трансформационным лидерством и профессиональным выгоранием учителей. Результаты: Полученные результаты показывают, что трансформационное лидерство оказывает статистически значимое отрицательное прогностическое влияние на профессиональное выгорание учителей; данный стиль лидерства влияет на профессиональное выгорание через цепные медиаторные эффекты социально-эмоциональной компетентности и взаимоотношений между учениками и учителями. Научная новизна и практическая значимость: Исследование показывает, что выгорание учителей является результатом взаимодействия внешних факторов среды и внутренних индивидуальных факторов. Трансформационное лидерство как внешний фактор среды положительно предсказывает внутреннюю социально-эмоциональную компетентность учителей, которая, в свою очередь, положительно предсказывает внешние взаимоотношения между учениками и учителями. Наконец, взаимоотношения между учениками и учителями как фактор внешней среды отрицательно предсказывают профессиональное выгорание учителей как внутренних субъектов.