Готовность к школе и саморегуляция: психобиологический подход к развитию

Исследование развития саморегуляции у детей младшего возраста предлагает объединяющую основу для изучения готовности к школе. Способности к саморегуляции обеспечивают вовлечённость в учебную деятельность и создают фундамент для адаптации к школе. Рассмотрение готовности через призму саморегуляции не заменяет интерес к развитию приобретаемых способностей, таких как раннее освоение букв и чисел; напротив, оно создаёт для этого необходимые предпосылки. В статье рассматриваются исследования и теоретические положения, свидетельствующие о том, что саморегуляция и, следовательно, готовность к школе являются результатом интегрированных процессов развития на биологическом и поведенческом уровнях, формирующихся под влиянием контекстов, в которых происходит развитие. Тем самым иллюстрируется положение о том, что исследования саморегуляции убедительно выявляют взаимосвязь между пробелами в готовности к школе и последующими учебными достижениями, с одной стороны, и бедностью, а также социальным и экономическим неравенством — с другой, и указывают направления эффективных подходов к противодействию этим условиям.