Практики совместного обучения: препятствия для эффективного сотрудничества студентов с точки зрения преподавателей и студентов

Хотя в педагогической литературе упоминается ряд препятствий, влияющих на эффективность совместного обучения (СО), зачастую они изучались с позиций только одной из сторон — преподавателей или студентов. Поэтому некоторые источники препятствий, с которыми сталкиваются преподаватели и студенты, могли остаться невыявленными. В настоящем исследовании были проведены интервью с 19 преподавателями и 23 студентами различных направлений подготовки факультета педагогического образования университета во Вьетнаме. В общей сложности 47% преподавателей вели дисциплины естественно-научного профиля, а 53% — дисциплины социально-гуманитарного профиля; 35% студентов обучались по естественно-научным направлениям, 57% — по социально-гуманитарным, а 8% — по направлению «начальное образование». Что касается курсов обучения, 22% студентов учились на первом и втором курсах, тогда как 78% — на третьем и четвёртом курсах четырёхлетней бакалаврской программы. Эти программы готовят квалифицированных учителей для начальных и средних школ по всей стране. На основе анализа в рамках обоснованной теории были выявлены четыре общих препятствия для сотрудничества: недостаток у студентов навыков совместной работы, уклонение от участия при сохранении общей выгоды (free-riding), статус компетентности и дружеские отношения. Кроме того, результаты показали наличие трёх взаимосвязанных предпосылок, способствующих возникновению этих препятствий. Центральной среди них является сильная сосредоточенность преподавателей на когнитивных аспектах СО, из-за чего участвовавшие в исследовании преподаватели пренебрегали аспектами сотрудничества. Эти предпосылки проявлялись в том, как преподаватели формулировали цели СО, проводили обучение и оценивали сотрудничество студентов. Результаты исследования могут быть полезны педагогам, разработчикам образовательных программ и исследователям для повышения качества сотрудничества студентов.