Развитие социально-эмоциональных навыков у детей дошкольного возраста может улучшить академическое и поведенческое функционирование в детском саду: результаты программы Head Start REDI

В настоящем исследовании изучались процессы изменений, связанные с положительными результатами в дошкольном возрасте и в детском саду у детей, получавших вмешательство Head Start REDI, по сравнению с детьми, посещавшими Head Start в условиях «обычной практики». В крупномасштабном рандомизированном контролируемом исследовании (N = 356 детей; 42% — афроамериканцы или латиноамериканцы; все дети происходили из семей с низким доходом) проверялась логическая модель, согласно которой развитие социально-эмоциональных навыков в дошкольном возрасте (например, понимания эмоций, решения социальных проблем и позитивного социального поведения), а также языковых навыков и предпосылок грамотности будет способствовать академической и поведенческой адаптации в различных сферах после перехода детей в детский сад. Полученные результаты подтвердили эту логическую модель: эффекты вмешательства в отношении трех важных показателей в детском саду (успеваемости по чтению, вовлеченности в обучение и позитивного социального поведения) опосредовались дошкольными достижениями в социально-эмоциональных навыках и языковых навыках и предпосылках грамотности, непосредственно развивавшихся в рамках вмешательства REDI. Важно, что достижения в социально-эмоциональной сфере в дошкольном возрасте вносили самостоятельный вклад в показатели успеваемости по чтению и вовлеченности в обучение в детском саду даже после учета одновременных достижений в области словарного запаса и предпосылок грамотности. Эти результаты подчеркивают важность развития социально-эмоциональных навыков детей из группы риска в дошкольном возрасте как средства формирования готовности к школе. Обогащающая программа REDI (Research-Based, Developmentally-Informed — «основанная на исследованиях и учитывающая особенности развития») была разработана для дополнения существующих программ Head Start и усиления их воздействия в двух взаимосвязанных областях: языковые навыки и предпосылки грамотности, а также социально-эмоциональные компетенции. REDI была одним из нескольких проектов, финансируемых Межведомственным консорциумом по готовности к школе — партнерством четырех федеральных учреждений (Национального института здоровья детей и человеческого развития, Администрации по делам детей и семей, Управления помощника министра по вопросам планирования и оценки при Министерстве здравоохранения и социальных служб США и Of...