Домашняя грамотностная среда и навыки чтения и интерес к чтению у детей дошкольного возраста

Результаты исследования: В данном исследовании изучалась взаимосвязь между домашней грамотностной средой (ДГС), рассматриваемой как совокупность представлений родителей о чтении и домашних практик, связанных с грамотностью, и навыками чтения и интересом к чтению у детей дошкольного возраста. Также были выявлены факторы ДГС, прогнозирующие формирующуюся читательскую компетентность и мотивацию к чтению. В исследовании приняли участие 193 шестилетних ребенка из 14 дошкольных учреждений Сингапура и их родители. Родители заполняли опросник представлений о чтении, опросник семейных занятий, связанных с грамотностью, и демографическую анкету, включавшую оценку интереса ребенка к чтению. Дети проходили батарею стандартизированных тестов грамотности. Исследование выявило умеренную связь между ДГС и читательскими компетенциями детей и сильную связь между ДГС и интересом детей к чтению. При контроле уровня образования родителей и возраста детей иерархический множественный регрессионный анализ показал, что семейные занятия, связанные с грамотностью, объясняли большую долю уникальной дисперсии показателей чтения и интереса к чтению детей, чем представления родителей о чтении. Активное участие родителей было наиболее сильным компонентом ДГС: совместная вовлеченность родителей и детей в чтение и письмо оказалась лучшим предиктором как формирующихся навыков чтения, так и интереса ребенка к чтению. Что касается представлений о чтении, вера родителей в свою способность поддерживать развитие грамотности до начала обучения ребенка в школе положительно прогнозировала читательскую компетентность; кроме того, эмоциональное отношение родителей и их вербальное участие способствовали формированию интереса к чтению. Однако вербальное участие отрицательно прогнозировало читательскую компетентность сингапурских детей. Практическая и политическая значимость: Обсуждаются implications полученных результатов.