Профилактика буллинга в школах посредством воздействия на когнитивные процессы, эмоции и поведение: оценка эффективности программы REBE–ViSC

Исследовалась эффективность направленной на когнитивные процессы, эмоции и поведение классной программы профилактики буллинга. Программа включает когнитивно-поведенческий компонент (рационально-эмоциональное поведенческое образование; REBE) и поведенческий компонент (венская социальная компетентность; ViSC). Программа REBE основана на теории рационально-эмоционального поведения и состоит из девяти занятий для учащихся. Программа ViSC основана на теории социального научения и включает 10 занятий для учащихся. Последовательность реализации программ варьировалась экспериментально. Программа REBE–ViSC была реализована в пяти школах (14 классов), программа ViSC–REBE — в трех школах (девять классов), а три школы (11 классов) составили группу без вмешательства. Данные собирались в течение одного учебного года до начала вмешательства, в его середине и после его завершения. Эмоции (внешне выраженный и интернализованный гнев), когнитивные процессы (ориентация на обучение и чувство особых прав) и поведение (осуществление буллинга и виктимизация в результате буллинга) оценивались с помощью самоотчетов. Для изучения эффективности программы REBE–ViSC/ViSC–REBE применялись многоуровневые модели роста (временные точки — уровень 1, отдельные участники — уровень 2, классы — уровень 3). Анализ показал, что эффекты программы различались в зависимости от последовательности ее компонентов. Условие REBE–ViSC оказалось более эффективным в изменении негативных эмоций, чем условие ViSC–REBE; оба экспериментальных условия способствовали снижению дисфункциональных когнитивных установок, тогда как в двух экспериментальных группах по сравнению с контрольной группой изменений поведения выявлено не было. Для повышения эффективности программы в отношении поведенческих изменений рекомендуется многоуровневый общешкольный подход, включающий компонент для учителей.