Вклад исполнительных функций и умений понимания эмоций в развитие прагматической компетенции у детей 5–8 лет

Прагматическая компетенция ребёнка отражает как его социальные и коммуникативные способности, так и понимание косвенного смысла слов, высказываний или дискурса. Это вызвало растущий интерес к изучению развития прагматики у детей. В то время как вклад когнитивных и эмоциональных аспектов развития в прагматическую компетенцию в целом исследован, роль понимания эмоций (EC) и исполнительных функций (EF) в различных прагматических навыках всё ещё изучена недостаточно. Целью данного исследования было выяснить влияние EF и навыков понимания эмоций детей на четыре ключевых аспекта прагматической компетенции: понимание, продукция, невербальные средства и коммуникация. Участниками были дети (N = 1 842) в возрасте 59–96 месяцев (M = 73,51, SD = 9,0) и их учителя. Дети прошли тесты, оценивающие их EF (NEPSY-II) и понимание эмоций (Test of Emotion Comprehension), а учителя заполнили анкету по прагматической компетенции детей. Сравнение базовых и расширенных регрессионных моделей показало, что хотя EF существенно влияют на все аспекты прагматической компетенции, связи с EC остаются на корреляционном уровне; подтверждённый вклад EC в прагматическую компетенцию не выявлен. Полученные результаты могут быть полезны при разработке программ по повышению прагматической компетенции детей, нацеленных на педагогов, родителей и самих детей.