Модель профилактики эмоционального выгорания педагогических работников дошкольных образовательных организаций

Профилактика эмоционального выгорания рассматривается как вид деятельности, направленной на снижение уровня эмоционального напряжения, повышение стрессоустойчивости, обучение техникам эмоциональной саморегуляции и самоконтроля. В статье представлена авторская модель профилактики эмоционального выгорания педагогов дошкольных образовательных организаций, построенная на положениях диагностического, деятельностного и когнитивного подходов. Она включает нормативный, ресурсно-содержательный, деятельностный и мониторинговый компоненты, обладает свойствами адаптивности, гибкости и проактивности. Отмечается, что эффективное функционирование модели требует учёта принципов индивидуализации, гибкости, стимулирования и обеспечении следующих педагогических условий: развитие творческого потенциала педагога, развитие рефлексивных способностей, построение межличностных и деловых отношений, адекватных заданным педагогическим целям. Делается вывод о продуктивности решения проблемы профилактики эмоционального выгорания педагогов дошкольных образовательных организаций на основе предложенной авторской модели. Prevention of emotional burnout is considered as a type of activity aimed at reducing the level of emotional stress, increasing stress resistance, teaching techniques of emotional self-regulation and self-control. The article presents the author's model of prevention of emotional burnout of teachers of preschool educational organizations, built on the provisions of the diagnostic, activity and cognitive approaches. It includes normative, resource-content, activity and monitoring components, has the properties of adaptability, flexibility and proactivity. It is noted that the effective functioning of the model requires considering the principles of individualization, flexibility, stimulation and ensuring the following pedagogical conditions: development of the creative potential of the teacher, development of reflexive abilities, building interpersonal and business relationships adequate to the specified pedagogical goals. A conclusion is made about the productivity of solving the problem of prevention of emotional burnout of teachers of preschool educational organizations based on the proposed author's model.