О РАЗВИТИИ НАСТАВНИЧЕСТВА В СИСТЕМЕ МИНИСТЕРСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ

В современной России возрождение и развитие наставнической деятельности является задачей государственного масштаба, что подтверждается указами и поручениями Президента России. Механизм наставничества зависит от специфики профессиональной области, но должен иметь общие инвариантные (неизменные) характеристики, которые до настоящего времени не определены, что затрудняет понимание общей логики и тенденций развития института наставничества в системе МЧС России. Цель исследования заключается в выделении этапов становления системы наставничества МЧС России, выявлении базовых традиций наставничества и актуальных направлений в модернизации этого процесса. Материалом исследования стали нормативные акты, научные труды отечественных исследователей. Методы исследования включали качественный анализ источников, включающий интерпретацию нормативных актов и научных публикаций; историко-логический анализ, позволяющий рассмотреть традиции и подходы к организации наставничества; сравнительно-сопоставительный метод, примененный для изучения опыта различных ведомств. Авторы выделяют следующие этапы становления института наставничества: 1 этап – начальный (неформальный) этап становления института наставничества в системе МЧС России (1992–2009 гг.); 2 этап – формализация института наставничества в системе МЧС России (2009–2023 гг.); 3 этап – современный этап, связанный с расширением границ института наставничества (2023 г. – по настоящее время). Традиционно в системе МЧС наставничество рассматривается как действенный инструмент профессионального становления офицеров, выполняющий такие функции, как обучающая, контролирующая, корректирующая, мотивирующая и интеграционная. Ведомство за период своего развития формализовало и стандартизировало наставническую деятельность, превратив наставничество в управляемый процесс с ясными целями и критериями эффективности. На современном этапе для развития института наставничества необходимо обратить внимание на следующие направления деятельности: развитие наставничества в образовательных организациях в контексте «офицер-наставник – курсант»; использование имеющихся традиций наставничества в организации работы с добровольцами (волонтерами); организация целенаправленной педагогической подготовки потенциальных наставников для курсантов, молодых специалистов и волонтеров.