чанкованиеусвоение лексики идиом коллокаций и грамматикифонологическая памятьобучение последовательностямпоследовательность в SLA
Figures from the paper
Abstract (AI)
В статье даётся обзор роли последовательностей в изучении второго языка (SLA). В ней утверждается, что значительная часть овладения языком по сути представляет собой изучение последовательностей: для лексики — фонологические единицы языка и их фонотактические последовательности; для дискурса — лексические единицы языка и их последовательности в клаузы и коллокации. Автор(ы) утверждает(ют), что в результате формируется долговременная база знаний языковых последовательностей, служащая базой данных для освоения грамматики языка. Далее демонстрируется, что SLA лексики, идиом, коллокаций и грамматики определяется индивидуальными различиями в способности учащихся запоминать простые словесные строки в правильном порядке. Описывается, как взаимодействие между кратковременной и долговременной фонологической памятью позволяет формировать чанки и настраивать языковые системы для более адекватного представления структурной информации для конкретных языков. Предлагаются механизмы анализа информации о последовательностях, приводящие к знанию глубинной грамматики. Наконец, рассматриваются отношения между этим эмпирическим подходом и подходом генеративной грамматики.
Key Findings
1
Взаимодействия между кратковременной и долговременной фонологической памятью позволяют формировать чанки и настраивать языковые системы для представления структурной информации, специфичной для конкретного языка.
2
Долговременные знания языковых последовательностей служат базой данных, из которой учащиеся усваивают грамматику языка.
3
Большая часть усвоения языка представляет собой обучение последовательностям на разных уровнях: словарный запас, фонологические единицы/фонотактика и дискурсивные последовательности, такие как предложения и коллокации.
4
Вторичное овладение языком (лексика, идиомы, коллокации и грамматика) определяется индивидуальными различиями в способности запоминать простые вербальные строки в нужном порядке.
5
В работе рассматриваются и сопоставляются отношения между этим эмпирическим подходом, основанным на последовательностях, и генеративной грамматикой.
6
В статье предложены механизмы, с помощью которых анализ информации о последовательностях приводит к знаниям о подлежащей грамматике.
Research Object
Секвенирование в изучении второго языка (обучение последовательностям языковых единиц: фонологические единицы, лексика, коллокации и грамматические последовательности)
Research Subject
То, как учащиеся усваивают, представляют и используют знание последовательностей (память на вербальные строки, взаимодействие кратковременной и долговременной фонологической памяти, чанкинг и предлагаемые механизмы, порождающие грамматические знания) в усвоении второго языка
Publication Details
Publication Date
1996-03-01
Journal
Publisher
ISSN
Open access PDF
Access Type
Author Information
Download PDF
Subscribe to digest