Синхронная компьютерно-опосредованная коммуникация, рабочая память и развитие устной компетентности во втором языке

В последнее время в ряде квазиэкспериментальных исследований изучалась возможность межмодального переноса компетентности во втором языке между осуществляемым в реальном времени разговорным обменом посредством текста и речи (Abrams, 2003; Beauvois, 1998; Kost, 2004; Payne & Whitney, 2002). Payne и Whitney использовали модель порождения речи Levelt (1989) и концепции рабочей памяти для обоснования предполагаемой связи между синхронной компьютерно-опосредованной коммуникацией (SCMC) и устной речью на втором языке (L2), а также для прогнозирования различного вклада SCMC в развитие устной компетентности на L2. В настоящем исследовании психолингвистическая модель, представленная в работе Payne и Whitney (2002), расширяется с помощью дискурсивного и корпусного анализа, чтобы изучить, как индивидуальные различия в объёме рабочей памяти могут влиять на частотность повторов и другие особенности употребления языка в дискурсе чат-комнат. Объём рабочей памяти измерялся с помощью теста на объём чтения и теста на повторение неслов. Устная компетентность оценивалась посредством задания на говорение, предусматривавшего получение пятиминутного речевого образца, который оценивался по целостной шкале. Данные, собранные в ходе 20 сеансов общения в чатах, анализировались на наличие повторов и релексикализации, а также по показателям языковой продукции. Полученные результаты указывают на связь между рабочей памятью и языковой продукцией в соответствии с измерениями, использованными в данном исследовании.