Варианты идентичности в учебниках русского языка

В статье предлагается новый аналитический подход к изучению вариантов идентичности, представленных в учебниках иностранных языков и языков как вторых. Этот подход, основанный на постструктуралистской теории и критическом дискурс-анализе, применяется к двум популярным учебникам начального уровня по русскому языку. В исследовании рассматриваются два набора вариантов идентичности: воображаемые учащиеся, к которым тексты имплицитно обращены, и воображаемые собеседники, к которым в них обращаются эксплицитно. Утверждается, что, хотя один из учебников, Russian Stage 1, предлагает учащимся более широкий спектр вариантов идентичности, ни один из учебников не отражает в полной мере разнообразие современного российского общества. Выявленные в текстах предубеждения и упрощения означают упущенные возможности для межкультурной рефлексии; кроме того, они могут негативно влиять на учащихся и лишать их важных средств саморепрезентации, а иногда даже самозащиты. В заключении намечаются некоторые направления дальнейших исследований, а также разработки учебных материалов и организации аудиторной практики, способствующих развитию межкультурной компетенции и критической языковой осведомлённости. Ключевые слова: идентичность, критическая педагогика, учебники иностранных языков, русский язык