Фонды знаний и дискурсы: гибридное пространство

Результаты, представленные в данной статье, были получены в ходе проектного эксперимента, проведённого в городской средней школе с низким уровнем доходов учащихся с целью помочь учителю внедрить педагогические практики, учитывающие повседневные знания и практики учащихся, в рамках раздела учебной программы LiFE по питанию и нутриции для шестого класса. При изучении воздействия проектного эксперимента мы обнаружили качественные изменения в классном дискурсе, обусловленные изменением роли фондов знаний, которые учащиеся привносили в изучение естественных наук, и представлений о них. На основе качественных данных и grounded theory (обоснованной теории) мы анализируем различные типы фондов знаний и дискурса, которые учащиеся привносили на уроки естественных наук. Особое внимание уделяется тому, как стратегическое использование этих фондов обогащало учебный опыт учащихся и учебного сообщества, а также результаты обучения. Мы обсуждаем значение этих фондов знаний и дискурсов для развития трёх взаимосвязанных трансформаций третьего пространства: физической, политической и педагогической. © 2008 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 46: 50–73, 2009