На пути к третьему пространству в предметной грамотности: исследование повседневных фондов знаний и дискурса

В этой статье мы анализируем пересечения и разрывы между повседневными (домашними, общественными и связанными с группой сверстников) и школьными фондами знаний и дискурсом (Gee, 1996), которые определяют школьные практики предметной грамотности подростков среднего школьного возраста в преимущественно латиноамериканском городском сообществе Детройта, штат Мичиган, США. Используя данные, собранные в течение пяти лет ongoing-этнографического исследования сообщества, мы представляем результаты о значимости различных фондов, формирующих тексты, доступные 30 молодым людям из изучавшихся сообщества и школы. Затем мы представляем закономерности, выявленные при анализе каждого из задокументированных фондов. На основании полученных данных о фондах, доступных подросткам вне школы, мы предлагаем возможности формирования третьего пространства (Bhabha, 1994; Gutiérrez, Baquedano-López, Alvarez, & Chiu, 1999; Soja, 1996) в области грамотности и предметного обучения на уроках естественных наук в государственных школах для учащихся седьмого и восьмого классов, а также формулируем выводы для преподавания грамотности и исследований в других предметных областях.