Как восприятие транслэнгвидинга преподавателями EMI переводится в их практику? Мультикасовое исследование трёх китайских высших EMI-классов

Транслэнгвидинг широко обсуждается в литературе как педагогический инструмент для обучения на английском языке (English-medium instruction, EMI), который может бросить вызов монолингвальным предпосылкам, смягчить барьеры, связанные с английским языком, и способствовать полному использованию лингвистических ресурсов для конструирования смысла. Было установлено, что разные преподаватели EMI имеют различные представления о транслэнгвидинге и применяют его разные функции. Однако необходимо лучше понять, как именно каждое из этих представлений реализуется в педагогической практике, если такое соответствие вообще существует. Используя качественный метод на основе данных полу-структурированных интервью и наблюдений в аудитории, данное исследование изучало восприятие и практики транслэнгвидинга у трёх преподавателей инженерных дисциплин в китайских высших учебных заведениях, ведущих занятия на английском языке. В совокупности эти три случая иллюстрируют сложную взаимосвязь между восприятием и практикой транслэнгвидинга, обусловленную взаимодействием интеракционных (например, трудности студентов в понимании полного EMI), социокультурных (например, социально сконструированная ценность полного EMI) и персональных факторов (например, опыт преподавания в EMI). Мы предполагаем, что переговоры между этими тремя доменами могут способствовать или препятствовать переносу представлений о транслэнгвидинге в практику. На основе наших выводов мы призываем программы подготовки преподавателей EMI поощрять рефлексию преподавателей о том, какие языки используются или могут использоваться в аудитории EMI и как и почему — с социокультурной, личной и интеракционной точек зрения.