Потери в обучении из-за закрытия школ во время пандемии COVID-19

Около 350 000 учащихся. Мы используем тот факт, что национальные экзамены проводились до и после локдауна, и сравниваем прогресс за этот период с аналогичным периодом в предыдущие три года. В Нидерландах продолжительность локдауна была относительно небольшой (8 недель); кроме того, в стране действует справедливая система финансирования школ и отмечается самый высокий в мире уровень доступа к широкополосному интернету. Тем не менее наши результаты выявляют потери в обучении примерно на 3 процентильных пункта, или 0,08 стандартного отклонения. Этот эффект эквивалентен одной пятой учебного года — именно столько времени школы оставались закрытыми. Потери среди учащихся из менее образованных семей до 60% больше, что подтверждает опасения по поводу неравномерного воздействия пандемии на детей и семьи. Исследуя механизмы, мы обнаружили, что основная часть эффекта отражает кумулятивное влияние усвоенных знаний, а не временные факторы, влияющие на результаты в день тестирования. Результаты остаются устойчивыми при выравнивании по оценочной вероятности воздействия и использовании весов максимальной энтропии, а также в спецификациях с фиксированными эффектами, сравнивающих учащихся внутри одной и той же школы и семьи. Полученные результаты свидетельствуют о том, что учащиеся практически не продвигались в обучении при дистанционном обучении и позволяют предположить, что в странах с менее развитой инфраструктурой или более длительным закрытием школ потери могут быть ещё значительнее.