Разработка и валидация статусов эго-идентичности

Были описаны, измерены и валидированы четыре образца реагирования на кризис идентичности в позднем подростковом возрасте. Критериями включения в один из четырех статусов идентичности были наличие кризиса и приверженности в областях профессии и идеологии. Статусы определяли для 86 студентов-мужчин методом индивидуальных интервью. В качестве зависимых переменных использовались результаты выполнения стрессовой задачи по усвоению понятий, модели постановки целей, авторитаризм и восприимчивость к изменениям самооценки. Испытуемые с более развитой эго-идентичностью показали наилучшие результаты в задаче по усвоению понятий; те, кто находился в статусе, характеризующемся подчинением желаниям родителей, ставили нереалистично высокие цели и существенно чаще придерживались авторитарных ценностей. Неспособность условия самооценки различать статусы была объяснена ненадежностью измерения самооценки. Эго-идентичность и диффузия идентичности (Эриксон, 1956, 1963) обозначают противоположные исходы гипотетического психосоциального кризиса, происходящего в позднем подростковом возрасте. По Эриксону, эта фаза жизненного цикла — время нарастания профессиональной и идеологической приверженности. Столкнувшись с такими неминуемыми взрослыми задачами, как получение работы и становление гражданином, индивид должен синтезировать детские идентификации таким образом, чтобы он мог и установить взаимные отношения с обществом, и сохранить ощущение непрерывности собственного «я». Предыдущие исследования пытались определить степень достижения эго-идентичности с помощью показателя приспособленности и техники семантического дифференциала (Bronson, 1959), Q-сортировки для оценки расхождения реального и идеального «я» (Gruen, 1960) и показателя вариабельности ролей на основе ранжирования прилагательных (Block).