Эффективность совместных заданий на ранжирование для понимания студентами ключевых концепций астрономии

В настоящем исследовании рассматриваются разработка и оценка программы концептуальных упражнений по вводному курсу астрономии, называемых заданиями на ранжирование. Эти упражнения были разработаны на основе результатов исследований в области естественно-научного образования, теории обучения и пилотных исследований, проведённых в учебных аудиториях. Исследование представляло собой эксперимент с одной группой и повторными измерениями, охватывавший восемь ключевых тем вводного курса астрономии; в нём приняли участие 253 студента Университета Аризоны. Понимание студентами этих астрономических тем оценивалось до и после традиционного обучения в рамках вводного курса астрономии. После традиционного обучения по каждой теме студентам предлагались совместные задания на ранжирование, после чего их понимание оценивалось повторно. Результаты показали, что средние баллы по тестам с вариантами ответа по восьми астрономическим темам возросли с 32% до начала обучения до 61% после традиционного обучения и до 77% после выполнения заданий на ранжирование. Опрос отношения к обучению по шкале Лайкерта показал, что 83% студентов, участвовавших в 16-недельном исследовании, считали, что задания на ранжирование способствовали лучшему пониманию ими основных астрономических концепций. На основании этих результатов мы утверждаем, что дополнение традиционного лекционного обучения совместными заданиями на ранжирование может существенно улучшить понимание студентами основных тем астрономии.