Социальные связи, психическое благополучие и академическая саморегуляция: исследование эффектов с помощью структурного моделирования

Долгая традиция исследований в психологии и социологии показывает, что социальные связи благоприятно влияют на психическое благополучие как в популяции в целом, так и в образовательных контекстах в частности. В частности, исследователи утверждают, что психическое благополучие систематически связано с академической саморегуляцией студентов. Однако неясно, как соотносятся эти три конструкции и какие прямые и косвенные эффекты могут существовать от социальных связей к академической саморегуляции. В контексте инженерного образования этот вопрос особенно актуален, поскольку в литературе зафиксированы пробелы в формировании связей у социально-миноратных групп — таких как женщины или этнические группы — что может влиять на их психическое благополучие и академическую саморегуляцию. В работе предлагается теоретическая модель, в которой чувство принадлежности и чувство значимости влияют на психическое благополучие, а психическое благополучие влияет на академическую саморегуляцию студентов. Эта теоретическая модель была проверена с помощью структурного моделирования уравнений на данных онлайн-опроса, проведенного среди 1 872 студентов инженерных бакалаврских программ в первом семестре 2022 года. Основные индикаторы качества подгонки модели к эмпирическим данным удовлетворительно соответствуют установленным критериям (RMSEA = 0.041; SRMR = 0.038; CFI = 0.998; TLI = 0.998). Центральные эффекты, предложенные в результирующей теоретической модели, статистически значимы как от чувства принадлежности и значимости к психическому благополучию, так и от психического благополучия к академической саморегуляции. Это подразумевает наличие косвенного эффекта от чувства принадлежности на академическую саморегуляцию.