Изучение языка и обучение за рубежом

Цель данного обзора — обобщить эмпирические исследования опыта студентов, изучающих иностранные языки, за рубежом в течение периода продолжительностью не более одного года. Для формирования основы такого обобщения мы начинаем обзор с анализа недавней эволюции эмпирических исследований учащихся, сочетающих количественные и качественные методы, и выявляем проблемы и особенности, с которыми изучающие языки обычно сталкиваются в ходе обучения за рубежом (SA). Далее мы подробно рассматриваем переменные, связанные с индивидуальными различиями, такие как тревожность, мотивация и установки, а также более современные представления об идентичности учащегося в процессе изучения языка. Мы особо отмечаем переход к рассмотрению субъектности изучающего язык — теме, заслуживающей более широкого обсуждения в литературе об обучении за рубежом. Затем мы анализируем, как рассматриваются образовательные среды обучения за рубежом. Особое внимание уделяется исследованиям, опирающимся на социально обусловленные теории. Наконец, мы рассматриваем роль обучения за рубежом в программах бакалавриата по языкам, где цели такой образовательной поездки согласуются с учебными планами обучения в стране проживания (AH); эта тема до сих пор не получила полного освещения в литературе об обучении за рубежом. В заключении предлагаются рекомендации по учёту достижений более широкой области прикладной и образовательной лингвистики.