Культуры физического воспитания в Швеции: фитнес, спорт, танцы… обучение?

В своей значимой статье 1993 года Крам описывает цель физического воспитания (ФВ) как «планомерное приобщение к двигательной культуре». В широком смысле эта цель соответствует заявленной цели шведского физического воспитания в национальных нормативных документах. Однако Крам утверждает, что учителя физического воспитания не уделяют приоритетного внимания обучению, что в значительной степени обусловлено различными «двигательными культурами», составляющими уроки физического воспитания. В статье исследуется, как разворачивается практика в двигательных культурах, представленных в шведском физическом воспитании, и как они влияют на преподавание и обучение в рамках этого предмета. В восьми средних школах четырёх городов по всей Швеции было осуществлено видеонаблюдение примерно за 30 уроками физического воспитания в спортивных залах. На первый взгляд эти уроки демонстрировали преобладание четырёх логик практики: логики физической тренировки, спортивной логики, логики освоения спортивной техники и танцевальной логики. Однако дальнейший анализ показал, что действия учителей и учащихся не вполне соответствовали логике практики, ориентированной на тренировку тела, победу в игре, освоение спортивных навыков или обучение танцу. Вместо этого практика физического воспитания в основном разворачивалась как «практика, лишь внешне напоминающая практику», в которой цель обучения оставалась размытой, а «планомерное приобщение к двигательной культуре» было трудно обнаружить. В заключительном разделе авторы обсуждают, каким образом логики физической активности могут быть реконтекстуализированы в условиях физического воспитания, чтобы подчеркнуть образовательный вклад этого предмета.