Преподавание языка как социокультурная деятельность: переосмысление практики преподавателя языка

Статья носит теоретический характер и посвящена исследованию преподавателей языка и процесса преподавания, опираясь на корпус исследований, который с середины 1990-х годов приобретает все большее влияние. В недавнем обзоре данной области S. Borg (2006) выделяет ряд перспективных направлений для новых исследований, но также обращает внимание на сохраняющиеся концептуальные проблемы, препятствующие дальнейшему развитию этой области. В статье рассматриваются эти темы и проблемы посредством анализа потенциала социокультурной теории Выготского (Vygotsky, 1978, 1987) как основы концептуальной модели исследования когнитивной деятельности преподавателя языка. К числу рассматриваемых концептуальных проблем относятся необходимость теоретической ориентации, признающей социальное, практическое и контекстуальное измерения когнитивной деятельности; понимание преподавателя как исторического и социологического субъекта, действующего в более широких, в том числе политических, контекстах практики; осознание противоречий и напряжений, возникающих в когнитивной деятельности, поскольку мышление и действие опосредуются контекстами своего осуществления и разворачиваются в них; а также необходимость аналитической модели, соответствующей современным эмпирическим и методологическим разработкам в данной области.