Монтессори-дошкольное образование повышает и выравнивает показатели развития детей: лонгитюдное исследование

Качественные программы дошкольного образования, направленные на целостное развитие ребенка посредством формирования соответствующих возрасту социально-эмоциональных и когнитивных навыков, обладают значительным потенциалом для улучшения показателей развития детей. Однако дошкольные программы, как правило, либо строятся на руководстве учителя и дидактическом обучении, либо не содержат академического компонента. Одной из моделей дошкольного образования, сочетающих самостоятельную, свободно выбранную ребенком деятельность с академическим содержанием, является система Монтессори. В данной работе представлено лонгитюдное исследование, использовавшее рандомизированный прием по результатам лотереи в две государственные школы Монтессори с конкурсным набором, расположенные в американском городе с высоким уровнем бедности. В окончательную выборку вошел 141 ребенок: 70 обучались по системе Монтессори, а 71 — в других школах. Большинство детей обследовали четыре раза в течение трех лет — от первого семестра до окончания дошкольного обучения, в возрасте от 3 до 6 лет, — с использованием различных показателей когнитивного и социально-эмоционального развития. Дошкольное образование по системе Монтессори повышало показатели развития детей по нескольким направлениям. Хотя при первом тестировании различий между группами не наблюдалось, со временем дети из группы Монтессори демонстрировали более высокие результаты по показателям академической успеваемости, социального понимания и ориентации на овладение, а также сообщали о сравнительно большем интересе к учебным заданиям. В возрасте 4 лет они также имели более высокие показатели исполнительных функций. Помимо повышения общих результатов по этим показателям, дошкольное образование Монтессори способствовало выравниванию результатов между подгруппами, которые обычно демонстрируют неравные показатели. Во-первых, различие в академической успеваемости между детьми из семей с более низким доходом, обучавшимися по системе Монтессори, и детьми из семей с более высоким доходом, обучавшимися по традиционной системе, было меньше в каждый момент измерения и статистически незначимо к концу исследования. Во-вторых, вопреки типичному выводу о том, что исполнительные функции предсказывают академическую успеваемость, в классах Монтессори дети с более низкими показателями исполнительных функций демонстрировали такую же академическую успеваемость, как и дети с более высокими показателями. Это позволяет предположить, что дошкольное образование Монтессори способно повышать и выравнивать важные показатели развития, а также обосновывает необходимость более масштабного исследования государственных дошкольных учреждений Монтессори.