Самоэффективность учителей и ее влияние на процессы в классе, академическую адаптацию учащихся и благополучие учителей

В настоящем исследовании обобщаются результаты 40-летних исследований самоэффективности учителей (СУУ) с целью изучения последствий СУУ для качества процессов, происходящих в классе, академической адаптации учащихся и психологического благополучия учителей. На основе обзора литературы по заранее установленным критериям для анализа были отобраны 165 соответствующих критериям статей. Результаты свидетельствуют о положительной связи СУУ с академической адаптацией учащихся, моделями поведения и практиками учителей, связанными с качеством образовательного процесса в классе, а также с факторами, лежащими в основе психологического благополучия учителей, включая чувство личной профессиональной успешности, удовлетворенность работой и приверженность профессии. Между СУУ и факторами выгорания выявлены отрицательные связи. Наконец, небольшое число исследований указывает на косвенные эффекты: связь между СУУ и академической адаптацией опосредуется учебной поддержкой, а связь между СУУ и психологическим благополучием — организацией работы в классе. Обсуждаются возможные объяснения полученных результатов, а также пробелы в измерении и анализе СУУ в научной литературе по образованию.