Мета-анализ вмешательств по снижению деструктивного поведения в классе в государственных образовательных учреждениях

Мы провели мета-анализ 99 исследований, в которых применялись вмешательства для снижения деструктивного поведения в классе в государственных образовательных учреждениях. В связи с преобладанием исследований с единичными субъектами мы использовали программу Interrupted Time Series Autocorrelation (ITSACORR; Crosbie, 1993), которая дала t-статистику, преобразованную в размер эффекта. В сумме 223 размера эффекта дали средний размер эффекта -0,78, что указывает на то, что в среднем 78% подвергавшихся лечению учащихся сократили деструктивное поведение по сравнению с нелеченными учащимися. Мы обнаружили, что в исследованиях с использованием шкал оценки учителей реже регистрировалось снижение деструктивного поведения в классе по сравнению с исследованиями, использующими методики поведенческого наблюдения. Также было выявлено, что учащиеся, лечившиеся в специализированных классах (self-contained classrooms), с большей вероятностью демонстрировали снижение деструктивного поведения по сравнению с учащимися, лечившимися в обычных классах. При исключении исследований со шкалами оценки учителей сравнение лечебных вмешательств не показало статистически надежных различий из-за большой изменчивости относительной эффективности для лечившихся учащихся. В целом результаты указывают на то, что вмешательства по сокращению деструктивного поведения в классе дают сопоставимые результаты с другими метааналитическими исследованиями эффективности психотерапии для детей и подростков. Это свидетельствует о том, что в государственных образовательных учреждениях применяются эффективные методы для снижения деструктивного поведения в классе.