Метаанализ обучения, основанного на исследовательской деятельности

Исследования последовательно показывают, что обучение, основанное на исследовательской деятельности, может быть более эффективным, чем другие, более объяснительные подходы к обучению, при условии надлежащей поддержки учащихся. Однако какой тип руководства является адекватным и для кого? На эти вопросы трудно ответить, поскольку большинство предыдущих исследований было сосредоточено лишь на одном типе руководства и одной категории учащихся. Поэтому в данном метаанализе обобщены результаты 72 исследований для сравнения эффективности различных типов руководства для разных возрастных категорий. Результаты показали общий положительный эффект руководства в отношении учебной деятельности (d = 0,66, 95% ДИ [0,44; 0,88]), успешности выполнения заданий (d = 0,71, 95% ДИ [0,52; 0,90]) и результатов обучения (d = 0,50, 95% ДИ [0,37; 0,62]). Тип руководства модифицировал эффекты в отношении успешности выполнения заданий, но не в отношении двух других показателей результатов. Влияние руководства на учебную деятельность значительно варьировало, однако относительно небольшое число исследований не позволяет сделать однозначный вывод о возможных возрастных различиях.