Эпистемологически аутентичное исследование в школе: теоретическая основа оценки исследовательских заданий

Одна из основных целей естественно-научного образования заключается в том, чтобы научить учащихся рассуждать научно. Одним из главных способов содействия обучению является вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность, например проведение экспериментов. В статье представлена теоретическая основа оценки исследовательских заданий с точки зрения их сходства с аутентичной научной деятельностью. Эта основа помогает выявить, в каких отношениях такие задания, требующие рассуждений, сходны с реальными научными исследованиями и чем они от них отличаются. Основа опирается на современную теорию рассуждения — теорию моделей данных. Мы утверждаем, что исследовательские задания, обычно используемые в школах, вызывают процессы рассуждения, качественно отличающиеся от процессов, применяемых в реальном научном исследовании. Кроме того, школьные задания, требующие рассуждений, по-видимому, основаны на эпистемологии, отличающейся от эпистемологии аутентичной науки. Исследовательские задания, разработанные учёными, всё в большей степени отражают особенности аутентичной науки, однако дальнейшее совершенствование всё ещё возможно. В заключение обсуждаются последствия нашего анализа для исследований, оценивания и обучения. © 2002 Wiley Periodicals, Inc. Sci Ed 86: 175–218, 2002; DOI 10.1002/sce.10001