Социально-эмоциональная компетентность, результаты обучения и эмоциональные и поведенческие трудности у детей дошкольного возраста: оценки родителей и педагогов

В статье рассматривается роль социально-эмоциональной компетентности в эмоциональных и поведенческих проблемах, а также результатах обучения детей дошкольного возраста на основе оценок их родителей и педагогов. В исследовании сопоставлялись представления педагогов и родителей при оценивании одного и того же ребенка с использованием мультиинформантного подхода. Во-первых, изучались взаимосвязи и различия между оценками двух групп информантов. Во-вторых, отдельно на основе оценок родителей и педагогов анализировались корреляции между социально-эмоциональной компетентностью и эмоциональными и поведенческими трудностями дошкольников. В-третьих, роль социально-эмоциональной компетентности дошкольников в их эмоциональных и поведенческих проблемах, а также результатах обучения изучалась с помощью регрессионных и медиаторных моделей. В выборку вошли 507 детей дошкольного возраста от 3 до 6 лет (средний возраст — 4,85 года; SD = 0,82), а также их родители и педагоги. Обе группы информантов заполнили Опросник сильных сторон и трудностей и краткие шкалы социально-эмоционального обучения Системы совершенствования социальных навыков; педагоги также оценили результаты обучения каждого ребенка с помощью трехпунктовой шкалы результатов обучения. При сравнении оценок двух групп информантов были выявлены положительные взаимосвязи между оценками педагогов и родителей просоциального поведения, эмоциональных и поведенческих трудностей дошкольников, а также самоконтроля. Родители оценивали своих детей выше, чем педагоги, по показателям проблем поведения, гиперактивности, просоциального поведения и общей выраженности трудностей, тогда как педагоги оценивали социально-эмоциональную компетентность детей выше, чем родители. По оценкам педагогов, социально-эмоциональная компетентность дошкольников отрицательно коррелировала со всеми шкалами трудностей и положительно — со шкалой просоциального поведения. Демографические переменные, социально-экономический статус родителей и принадлежность детей к уязвимой группе не продемонстрировали значимой связи с…