Как социально-эмоциональное обучение дошкольников предсказывает их успешность в начальной школе: разработка теоретически обоснованных оценок на основе компетенций

Формирование позитивной траектории при поступлении в школу важно для последующей академической успешности детей. С помощью метода частичных наименьших квадратов мы стремились определить взаимосвязи между всеми теоретически обоснованными компонентами социально-эмоционального обучения (СЭО) и их способность предсказывать последующую адаптацию в классе и академическую готовность в рамках моделирования. Для этого у 101 дошкольника посредством непосредственной оценки и наблюдения оценивали саморегуляцию, понимание эмоций, социальное решение проблем и социально-эмоциональное поведение; учителя предоставляли информацию об адаптации детей в классе на протяжении периода детского сада, а также об их академической готовности в детском саду. Наша итоговая внешняя (измерительная) модель продемонстрировала устойчивые латентные переменные для компонентов СЭО. Внутренняя (структурная) модель показала ожидаемые прогностические связи между компонентами СЭО, а также с последующей адаптацией в классе и академической готовностью: исполнительный контроль дошкольников предсказывал отдельные аспекты их социального познания, а именно понимание эмоций и социальное решение проблем, а также эмоционально негативное/агрессивное поведение; понимание эмоций предсказывало эмоционально регулируемое/просоциальное поведение. Кроме того, большинство компонентов СЭО прямо и/или косвенно предсказывали оценки учителей последующей адаптации детей в классе и академической готовности к обучению в детском саду. Полученные результаты расширяют наше понимание СЭО в дошкольном возрасте, показывая, что ранняя оценка и мониторинг возможны с использованием данных инструментов и потенциально могут способствовать разработке программ, направленных на максимальное развитие СЭО детей для обеспечения успешного начала школьного обучения.