Влияние эмоционального интеллекта преподавателей на мотивацию студентов к академическому обучению: эмпирическое исследование студентов университетов Бангладеш

Высококвалифицированные преподаватели формируют качественно подготовленных студентов, которые во многом перенимают их качества. Преподавание — весьма сложная и стрессовая профессия, вызывающая у преподавателей эмоциональное напряжение и оказывающая значительное влияние на студентов. Теория социальной когнитивной мотивации А. Бандуры послужила теоретической основой данного исследования, посвящённого эмоциональному интеллекту. Цель исследования — оценить влияние эмоционального интеллекта (EI) преподавателей Бангладеш на мотивацию студентов к академическому обучению. В исследовании рассматриваются пять измерений эмоционального интеллекта по Дэниелу Гоулману: самосознание (SA), саморегуляция (SR), самомотивация (SM), эмпатия (EM) и социальные навыки (SS). В опросе приняли участие студенты 14 частных и 14 государственных университетов Бангладеш. Для сбора данных у 415 респондентов (N = 415) использовался структурированный опросник из 31 пункта с пятибалльной шкалой Лайкерта; для оценки надёжности, валидности и проверки гипотез применялось моделирование структурными уравнениями методом частичных наименьших квадратов (PLS-SEM). Результаты показали, что мотивация студентов к академическому обучению напрямую зависит от эмоционального самосознания (SA), саморегуляции (SR), самомотивации (SM), эмпатии (EM) и социальных навыков (SS) преподавателей. Полученные результаты свидетельствуют о положительном влиянии эмоционального интеллекта преподавателей на мотивацию студентов к академическому обучению. Таким образом, исследование расширяет совокупность знаний об эмоциональном интеллекте и формулирует практические выводы для преподавателей высшего образования.