Баланс технологий, педагогики и новой нормальности: постпандемические вызовы для высшего образования

Пандемия COVID-19 предоставила возможность переосмыслить представления об образовании в целом и о высшем образовании в частности. В условиях общего кризиса, вызванного пандемией, особенно в связи с так называемым экстренным дистанционным обучением (emergency remote teaching, ERT), преподаватели всех уровней и из самых разных образовательных контекстов столкнулись с необходимостью пересмотреть свои роли, способы поддержки учебной деятельности студентов, а также представление о студентах как о самостоятельно организующих свою деятельность учащихся, активных гражданах и автономных социальных субъектах. В нашей первой статье, опубликованной в журнале Postdigital Science and Education, мы стремились обобщить и представить рекомендации экспертов для преподавателей университетов, работающих в кампусах, по адаптации к онлайн-преподаванию и обучению. В этой последующей статье мы задаёмся вопросом: теперь, когда преподаватели университетов, работающие в кампусах, приобрели опыт незапланированного и вынужденного варианта онлайн-обучения и преподавания (online learning and teaching, OLT), как этот опыт может помочь в последующие годы сократить разрыв между онлайн- и очным обучением? Четыре эксперта, также являющиеся соавторами этой статьи, были опрошены; интервью были направлены на акцентирование педагогизации, а не цифровизации высшего образования, при этом стратегическое принятие решений находится в центре постпандемических практик. Обзор литературы, опубликованной за последний год, и анализ ответов экспертов показывают, что «вынужденный» опыт преподавания с использованием цифровых технологий в рамках ERT может постепенно уступить место гармоничной интеграции физических и цифровых инструментов и методов ради более активного, гибкого и осмысленного обучения.