Теории развития дислексии: выводы из множественного исследования случаев у взрослых с дислексией

Для оценки трех ведущих теорий развития дислексии было проведено множественное исследование случаев: (i) фонологической теории, (ii) магноцеллюлярной теории (слуховой и зрительной) и (iii) мозжечковой теории. Шестнадцать студентов университета с дислексией и 16 студентов контрольной группы прошли полный комплекс психометрических, фонологических, слуховых, зрительных и мозжечковых тестов. Индивидуальные данные показывают, что у всех 16 участников с дислексией выявлен фонологический дефицит, у 10 — слуховой дефицит, у четырех — двигательный дефицит, а у двух — зрительный магноцеллюлярный дефицит. Результаты свидетельствуют о том, что фонологический дефицит может возникать в отсутствие каких-либо других сенсорных или двигательных нарушений и быть достаточным для возникновения нарушений грамотности, что продемонстрировано у пяти участников с дислексией. При наличии слуховые нарушения усугубляют фонологический дефицит и, следовательно, нарушения грамотности. Однако слуховые дефициты нельзя характеризовать просто как нарушения быстрого слухового восприятия, как это предсказывает магноцеллюлярная теория. Кроме того, они не ограничиваются речевой сферой. Вопреки мозжечковой теории, мы обнаружили мало подтверждений тому, что выявляемые двигательные нарушения имеют мозжечковое происхождение или отражают дефицит автоматизации. В целом полученные данные поддерживают фонологическую теорию дислексии, одновременно указывая на наличие у некоторых людей дополнительных сенсорных и двигательных нарушений.