Дифференцированное обучение в среднем образовании: систематический обзор результатов исследований

В статье представлен обзор теоретических концепций дифференцированного обучения и ранее полученных результатов о его влиянии на учебные достижения учащихся. Кроме того, посредством систематического обзора литературы за 2006–2016 годы оцениваются эмпирические данные о влиянии дифференцированного обучения в рамках класса на академические достижения учащихся средней школы. Хотя в настоящее время дифференцированное обучение привлекает значительное внимание в сфере образования, для обзора были отобраны лишь одиннадцать эмпирических исследований по этой теме. Нарративное описание отобранных публикаций показывает, что дифференцированное обучение операционализировалось множеством различных способов. В выборку вошли исследования общих программ подготовки учителей по дифференцированному обучению, группировки учащихся по способностям и уровневой дифференциации, индивидуализации, обучения до достижения уровня усвоения, формирования гетерогенных групп и коррекционного обучения на уроках в формате перевёрнутого класса. Большинство исследований демонстрирует небольшие или умеренные положительные эффекты дифференцированного обучения на учебные достижения учащихся, что указывает на его возможные преимущества. Однако необходимы дополнительные исследования, прежде чем можно будет сделать убедительные выводы об эффективности и ценности различных подходов к дифференцированному обучению в классах средней школы.