Глава 7. Совместные задания для согласования межкультурного смысла в виртуальных мирах и видео‑веб коммуникации

Во многих условиях обучения иностранным языкам коммуникативные задания на целевом языке в основном выполняют студенты-неносители языка, имеющие один и тот же родной язык. «Сетевые» среды, такие как голосовые 3D-виртуальные миры или видео‑веб коммуникация, могут иметь дополнительную ценность, создавая возможности для синхронного общения учащихся за пределами класса. Таким образом, эти инструменты могут способствовать межкультурной коммуникации и сотрудничеству с другими (носителями) целевого языка. В рамках проекта European Networked Interaction in Foreign Language Acquisition and Research (NIFLAR) были разработаны и исследованы инновационные электронные образовательные среды с точки зрения их потенциала по созданию аутентичных и интерактивных контекстов, поддерживающих развитие межкультурной компетенции в контекстах обучения иностранным языкам. Педагогические задания, опосредованные технологиями, нацеливались на межкультурную коммуникативную компетенцию (с опорой, например, на Byram 1997 и Müller-Jacquier 2003), в которой межкультурная осведомлённость и социальное взаимодействие стремятся играть гораздо большую роль, чем это возможно в современной классно-ориентированной системе обучения иностранным языкам. Дизайн NIFLAR также учитывал набор принципов проектирования, выработанных в исследованиях TBLT (task-based language teaching) (Ellis 2003; Doughty & Long 2003; Long 2009; Norris 2009; Van den Branden 2006; Willis 1996). В этой главе мы представляем опосредованную технологиями, задачно-ориентированную структуру NIFLAR для развития межкультурной компетенции и обсуждаем её применение как к видео‑веб задачно-ориентированной коммуникации, так и к виртуальному миру Second Life, где голландские изучающие испанский общались с носителями испанского языка — преподавателями испанского. Мы приводим качественные и количественные данные, полученные в результате выполнения двух заданий, и обсуждаем потенциальные эффекты опосредованного технологиями TBLT в таких средах, с упором на согласование межкультурного смысла в общении между изучающими язык и носителями.