К теории культурно релевантной педагогики

В контексте дискуссий об улучшении образования, подготовке учителей, равенстве и разнообразии мало что сделано для того, чтобы педагогика стала центральной областью исследования. В данной статье ставится под сомнение представление о пересечении культуры и преподавания, основанное исключительно на микроаналитических или макроаналитических перспективах. Вместо этого статья опирается на работы в обеих областях и предлагает теорию образования, релевантную с культурной точки зрения. Поднимая вопросы о месте исследователя в педагогических исследованиях, статья разъясняет теоретические установки автора на пересечении совместных и рефлексивных исследований. В качестве исследовательской «площадки» рассматриваются педагогические практики восьми выдающихся учителей афроамериканских учащихся; их практики и размышления о них дают способ определения и распознавания культурно релевантной педагогики.