Знание и преподавание: основы новой реформы

Ли С. Шалман выстраивает свою платформу для реформы преподавания на представлении о преподавании, которое подчеркивает понимание и рассуждение, преобразование и рефлексию. «Это подчеркивание оправдано», — пишет он, — «решительностью, с которой исследования и политика в прошлом так явно игнорировали эти аспекты преподавания». Чтобы сформулировать и обосновать эту концепцию, Шалман отвечает на четыре вопроса: каковы источники базы знаний для преподавания? В каких категориях эти источники можно концептуализировать? Каковы процессы педагогического рассуждения и действия? и каковы последствия для политики в области преподавания и образовательной реформы? Ответы, основанные на философии, психологии и растущем массиве кейс-исследований, основанных на молодых и опытных практиках, выходят далеко за рамки текущих предположений и инициатив реформ. Для педагогов, ученых и политиков результатом является значительный поворот в понимании преподавания и в том, как следует готовить и оценивать учителей. Эта статья была отобрана для специального выпуска за ноябрь 1986 года «Учителя, преподавание и подготовка учителей», но публикуется здесь в силу тяготностей издательского процесса.