Школьное выгорание у детей и подростков: роль привязанности и регуляции эмоций

Для объяснения факторов, способствующих развитию школьного выгорания — конструкта, связанного с учебными результатами — в данном исследовании рассматриваются регуляция эмоций и привязанность. Теория привязанности используется для изучения вариаций в применении конкретных стратегий регуляции эмоций, и имеются данные в пользу вклада привязанности. Цель исследования — изучить роль безопасности привязанности и стратегий регуляции эмоций в проявлении симптомов школьного выгорания на выборке из 602 румынских детей и подростков (55% девочек) в возрасте 8–16 лет (M = 10.45) из 18 школ. Второстепенная цель заключалась в исследовании гендерных различий в симптомах выгорания. Результаты показывают, что безопасность привязанности отрицательно предсказывает симптомы школьного выгорания. Более высокая безопасность привязанности положительно связана с использованием адаптивных стратегий регуляции эмоций, которые, в свою очередь, отрицательно связаны с выгоранием у учащихся. Стратегии регуляции эмоций опосредуют связь между привязанностью и симптомами выгорания. Гендерных различий не выявлено. Исследование имеет практическое значение для родителей и специалистов, подчёркивая важность безопасной привязанности у детей, что может способствовать использованию адаптивных стратегий регуляции эмоций.