Оценивание в классе и педагогика

После публикации в 1998 году нашего обзора исследований, посвящённых оцениванию и обучению в классе, мы внесли вклад в теоретическое осмысление формирующего оценивания, однако признаём, что эта работа ещё не завершена. В настоящей статье мы развиваем предложение Перрено о том, что любая теория формирующего оценивания должна быть встроена в более широкое теоретическое поле, а именно в теорию педагогики. Мы предлагаем модель, согласно которой на проектирование образовательной деятельности и связанных с ней процедур оценивания влияют теории педагогики, преподавания и обучения, предметная область, а также более широкий контекст образования. Мы рассматриваем, каким образом учителя могут выстраивать продуктивные взаимосвязи между формирующей и итоговой функциями оценивания в классе, чтобы их суждения могли учитываться при официальном внешнем оценивании учащихся, повышая тем самым валидность этих оцениваний. Мы также показываем, каким образом модель способствует развитию теорий, придающих адекватное значение роли оценивания как составляющей педагогики.