Готовность и намерение учителей преподавать искусственный интеллект в школах

Появление искусственного интеллекта (ИИ) в качестве учебного предмета, который предполагается включить в образовательные программы уровней K–12, предъявляет новые требования к соответствующим заинтересованным сторонам, особенно к учителям, обеспечивающим процесс преподавания и обучения. Поэтому важно понять, насколько учителя готовы преподавать этот новый предмет, поскольку успех образования в области ИИ, вероятно, будет во многом зависеть от готовности учителей. В связи с этим в настоящем исследовании рассматриваются факторы, влияющие на поведенческое намерение и готовность нигерийских учителей, работающих в системе образования, преподавать искусственный интеллект. В исследовании приняли участие 368 учителей начальной и средней школы. Для анализа взаимосвязей между восемью рассматриваемыми переменными — тревожностью, связанной с ИИ, воспринимаемой полезностью, ИИ во благо общества, отношением к использованию ИИ, воспринимаемой уверенностью в преподавании ИИ, воспринимаемой значимостью ИИ, готовностью к использованию ИИ и поведенческим намерением — применялась количественная методология и моделирование структурными уравнениями на основе дисперсии. Результаты показали, что уверенность в преподавании ИИ предсказывает намерение преподавать ИИ, тогда как значимость ИИ является сильным предиктором готовности преподавать ИИ. Хотя на преподавание ИИ влияют и другие факторы, тревожность не предсказывала намерение учителей, а ориентация на общественное благо не предсказывала их готовность внедрять ИИ в учебных классах. Обсуждаются последствия полученных результатов для внедрения ИИ в школах и обозначаются направления дальнейших исследований.