Исследование методом смешанных методов представлений воспитателей дошкольных учреждений о социально-эмоциональном обучении и их связи с наблюдаемой эмоциональной поддержкой

Связи между практиками социализации родителей, их представлениями об эмоциях и эмоциональным развитием детей хорошо изучены; однако влияние педагогов на социально-эмоциональное обучение (SEL) детей по-прежнему изучено недостаточно. В настоящем исследовании за воспитателями частных дошкольных учреждений и программы Head Start (N = 32) проводилось наблюдение с использованием системы оценки качества работы в классе (Classroom Assessment Scoring System). На основе наблюдаемого уровня эмоциональной поддержки были сформированы группы сравнения, после чего их сопоставили по качественным ответам, полученным в ходе фокус-групповых обсуждений представлений об эмоциях и стратегиях социально-эмоционального обучения. Педагоги признавали важность эмоциональной, равно как и академической, подготовки детей к детскому саду, однако между педагогами с высокой и умеренной эмоциональной поддержкой выявились существенные различия по трем направлениям: (1) представления педагогов об эмоциях и значимости социально-эмоционального обучения; (2) поведение педагогов в процессе социализации и стратегии социально-эмоционального обучения; и (3) представления педагогов о своей роли в социализации эмоций. Понимание таких различий может способствовать разработке программ вмешательства и повышению квалификации педагогов, чтобы помочь им лучше удовлетворять потребности учащихся в социально-эмоциональном обучении. Copyright © 2014 John Wiley & Sons, Ltd.