Метааналитический обзор программ социально-эмоционального обучения для детей дошкольного возраста

В этом метаанализе обобщены эффекты универсальных и целевых программ социально-эмоционального обучения (SEL) по данным 48 исследований, посвящённых развитию социальных и эмоциональных навыков и снижению проблемного поведения у 15 498 дошкольников. Для универсальных программ SEL, проводимых для всех учащихся, модель со случайными эффектами, включавшая 33 первичных исследования, продемонстрировала эффекты от малых до средних в отношении общего развития социальных и эмоциональных навыков (g Хеджеса = .34) и снижения проблемного поведения (g = .32); общий совокупный средний эффект составил g = .35. Для целевых программ, предназначенных для учащихся группы риска, выявленных как нуждающиеся в дополнительной поддержке, модель со случайными эффектами, включавшая 15 первичных исследований, показала средние эффекты в отношении общего развития социальных и эмоциональных навыков (g Хеджеса = .44) и снижения проблемного поведения (g = .50); общий совокупный средний эффект составил g = .48. Модель метарегрессии показала, что программа вмешательства объясняла 83% гетерогенности общего размера эффекта для универсальных программ. В целом этот метаанализ продемонстрировал, что дошкольники получают пользу от программ SEL в различных контекстах, особенно дети, выявленные как нуждающиеся в раннем вмешательстве. Кроме того, оптимальные практики реализации программ SEL для дошкольников могут отличаться от оптимальных практик для учащихся от детского сада до 12-го класса, учитывая особенности развития детей дошкольного возраста.